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作者:左汶骏     时间:2021-03-08

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“六一”儿童节来了,小宁说:“我想爸爸妈妈,不过,我在这里也有很多朋友,过得很好。”(■本报记者 高伟山)

9日,湖北省襄樊一中和三中及其他几家高中学校,在属于初中学校的襄樊市第37中校园内进行招生宣传和预录。其中,襄樊一中和三中在宣传各自学校时,有“损害”对方学校的言语,导致双方教师在数百名初中毕业生面前大打出手。有人报警后,派出所民警带走双方10来名教师。目睹此景,学生目瞪口呆,家长摇头不止。(7月10日《楚天都市报》)

本报讯(记者裘晋奕)从今天起,2007年高考重庆阅卷场进入最后调试检查阶段。昨日(3日)下午,记者在西南大学田家炳书院大楼的六、七楼看到,将作为全市高考阅卷场地的计算机房已进入全封闭状态。

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代县是国家历史文化名城,也是国家扶贫开发重点县。全县现3.8万在校生中,贫困生多达1.4万人。每年考入大学的代县籍考生中,有40的学生因家庭贫困而无力支付学费。2003年,民营企业家郝建秀决定将全县考入全国重点院校的50名优秀特困生作为救助对象:每人每年资助5000元,直到大学毕业。在郝建秀的带动下,刘眉寿等一大批有识之士纷纷行动起来,自发资助贫困学生。县委县政府认为,这固然能解决部分困难生的上学问题,但如能把这些社会捐助集中起来,形成一种经常性的有效的救助机制,全县困难学生的上学问题就都会顺利解决。基于此,县工商联倡议全县建立代县济困助学资金“储备库”。这一倡议得到了社会各界的积极响应。刘眉寿在继续资助16名优秀大学生的同时,带头给基金会捐款150万元。刚刚入驻代县的神利钛业公司得知消息后也送来200万元……不到10天时间,“储备库”就收到助学捐款1542万元。

据全国保护母亲河行动领导小组办公室调查,像山诺会这样的青少年生态环保社团已占中国环保NGO总数的40.3%,2004年,年均增长已经超过100个。截至2005年8月,全国(不包括港澳台地区)共有354所高校组织成立了501个大学生生态环保社团。

福建省取消5项照顾政策后,在高中阶段参加省级以上(含省级)的有关文体比赛获奖的应届考生将不再享受加5分的照顾;中级以上职称,累计在乡镇以下卫生院工作10年以上的卫技人员子女中,第一志愿报考福建省属医学院校的考生以及高中阶段受省级以上表彰的优秀学生干部和三好学生的应届考生,在同等条件下也不再享受优先录取的照顾。  同时,福建省将对“应届高中毕业考生获得省级优秀学生称号者”“获福建省表彰的见义勇为先进分子的考生或子女”等人群实行的16项加分照顾政策调整减半加分。  根据2009年高招照顾政策执行情况来预计,2010年,5项照顾政策被取消后,5000多名考生将不能按计划享受到这些照顾政策;16项加分政策减半调整后,将影响到6000多名考生。  福建省招委会负责人说,近日,教育部针对2009年一些省份在照顾政策方面发生的问题,也在进行调研并准备作一些必要的调整。因此,福建省现在研究公布的照顾政策如与教育部今后作出的规定不一致时,将按教育部的全国统一规定执行。

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刘彭芝校长觉得“奥数被严重妖魔化”,这倒是一个正确的判断,然而是谁将奥数妖魔化的,是“社会质疑”吗?显然不是。奥数露出了刁、难、怪、偏的妖魔面目,使得大学的课程往高中压,高中的课程往初中压,初中的课程往小学压,压掉许多孩子学习数学的兴趣。之后,奥数才被严重妖魔化的。

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学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。严格执行课程方案和中小学生减负的有关规定,减少作业量和考试次数,控制学生在校学习时间。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。严禁中小学在职教师有偿补课或举办、推荐课外辅导班以及在课外辅导班授课。

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现在用人单位是强势群体。几十挑一、几百挑一、几千挑一,都成了寻常之事。不时传来用人单位过于挑剔的报道。明明是极简单的体力劳动,非要硕士以上学历不可;明摆着做的是内向性工作,却要求人家长得赛明星,身材像模特……

因此,可以认为,用“国学”这一概念来指称中国传统学术文化,从某种程度上讲更能凸显中国传统学术文化自身的特点,更切合其整体性、综合性的学术风貌。“国学”概念提供的独特视角,有助于我们更好地把握经、史、子、集的内在联系,更好地理解中国传统学术的思想文化内涵。这也正是“国学”一词在特定的学术语境中仍有其生命力的依据所在。(边家珍)

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在我国教育界,还可以看到一些互相矛盾的现象,比较突出地反映在学习外国与自主发展、继承传统与改革创新等关系上。例如,在学习、吸收外国的先进经验和最新成果的问题上,一方面,陶行知先生在20世纪30年代就反对的“拉洋车”现象十分突出,著文出书,言必称欧美。例如,对于素质教育,深入研究的不多,质疑的声音不少,总想以欧美的“通识教育”、“博雅教育”来诠释素质教育,如何从中国的实际出发,根据自己的经验和成果发展完善素质教育理论,则力度远远不够。另一方面,在一些问题上,对发达国家有益的经验和成果,我们在学习和引进上又表现得十分迟钝。例如,近代西方出现的多元智力理论、建构主义学习理论、教学策略理论、探究式学习理论等,介绍的文章和翻译的著作不少,但深入研究的不多,付诸教改实践的更是鲜见,在多数《教育学》教材上也常常只是一提而过。在《当代教育学》中,这些问题都处理得比较好,是值得庆幸的。

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